TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. Resumen (Activ. 3)

En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza.
Por ejemplo, aplicado a un aula con alumnos, desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. Así, el proceso del aprendizaje prima sobre el objetivo curricular, no habría notas, sino cooperación
Como figuras claves del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygostky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

Resumen Teoría Constructivista Jean Piaget

Para Piaget, enseñar y aprender, es trabajar con los esquemas de pensamiento. El aprendizaje lo concibe como un proceso de construcción en el que el sujeto participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas, llamadas estadios. En su teoría, Piaget descubre el desarrollo cognitivo.

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En las primeras etapas de su desarrollo, el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo en la boca, etc. En el niño de edad escolar, aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.

    · Etapas del Desarrollo Cognitivo:
*Desde neonato hasta los 2 años.                                                  Sensoriomotor. Cuando el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.

*Desde los 2 años hasta los 7 años.
Preoperacional. El niño comienza a usar símbolos. Responden a los objetos y eventos de acuerdo a lo que parecen que son. Operaciones concretas
*Desde los 7 años hasta los 11 años.

  
*El niño empieza a pensar lógicamente.                                           
Operaciones formales  

    
*Desde los 11 años en adelante.                                                  

El niño empieza a pensar acerca del pensamiento. El pensamiento es sistemático y abstracto. 

                                             
    · Los mecanismos de aprendizaje:

        - Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
        - Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa...